疫情與遠距教學

疫情一夕數變，經歷日本、韓國、中東，然後是歐洲的大爆發，日前以義大利災情最為嚴峻。而英國的處置最為令人震動。所有的國家都以防堵為主要的策略，英國卻由首相發表集體免疫論和犧牲的準備，好像是蘇格蘭那個著名的電影Brave heart那樣的悲壯。許多國內網民紛紛提出來，這種論調若是在東方國家由高層提出，定會被詬病到不行。英國的聲明，當然是在資訊使用環境的模式中，評估資源和基礎設施的侷限，而不得不做出來的解決方案。
也因為疫情不息，我們的所助教也經常傳來學校的各式措施和指令，今天鬆動的是，可以放心從事遠距課程的設計和進行了。從開學我就一直希望能以遠距方法授課，主要也是因為自己是高齡和慢性病(支氣管過敏的氣喘兒)患者，屬於自知的高危險群，經常咳嗽流鼻水，也避免驚嚇別人。過去雖然努力爭取，但是都被提醒遠距的時數不能超過二分之一。今天總算明朗，可以放心規畫課程。

今天上午進學校，從大門進入，排隊的速度可以，因為學校開了很多入口。辛苦這些同僚了。我也下載了學校的app，量了體溫可以記錄，就會有電子通行證。上週34度，今天32度。因為太低，工作人員以為他們的儀器壞掉，量了好幾次。都一樣。可能是捷運接駁ubike，騎車吹風，體溫比較低，相對於其他年輕學生們，體溫36+/-，很整齊。

本周的單元講理論和模式，應該是很枯燥的內容，所以上週多花點時間來調整教材，增加圖表的可閱讀性。34張投影片整整花了兩天半編寫完成。翻譯、圖表示意、美工編輯有很多細工。老人家動作慢嘛，另外又花了星期日一整天錄製影音教材，上午原以為錄完成了，轉檔時發現不明原因，15頁以後的一半居然沒有錄進來，下午又重講一遍，好處是越講越熟，太囉嗦的就省略不講了，結果這樣整體教材還是有80多分鐘，學生聽完教材，要反芻和寫練習，然後上線來進行同步討論練習的成果。

果然今天上線討論的時候，好幾位同學們表示教材有點兒長，說他們以為會像上周的教材影片，只有45分鐘。果真80分鐘的教材有點長，好在我錄製這個理論模式單元，錄到一半的時候，有提醒同學可以先休息一下。

原本開學前在規劃這個大學部的課程，知道特別都是大一學生之後，我想講課盡量不要太長，原則上是講課、練習、討論各分配三分之一的時間。因為疫情，開學延遲兩周，我便規劃錄製課程，前面兩個部分可以非同步，後面的討論可以在實體教室或用視訊。今天是上課第三周，我們走過兩次同步視訊經驗，都是90分鐘線上同步，逐漸熟悉彼此和線上環境。同學們先自行研讀老師錄製的影音講課，然後利用視訊和螢幕共享，分享彼此的作業練習結果。詢問同學們對於遠距課程的看法，一面倒認為遠距視訊的討論更為踴躍熱絡，作品的分享方式比在實體教室更為容易，並且不須舟車勞頓趕9:10上課。我則是在線上休息的時間，在共享螢幕上放上一個有音樂的鬧鐘，提醒分散在各處的大家回到共同討論的時間，覺得這樣的遠距鈴聲很羅曼蒂克。

同學們的動作很快，將練習上傳到Moodle很麻利、爽快。 我們今天討論大家對於資訊行為理論和模式的理解，用自己的資訊行為來反映三個對應的理論或模式，7位大一同學分享的結果如後： Bates的採莓模式berry picking (4人)、Chatman的圈內生活理論life in the round (4人)、Taylor的資訊使用環境IUE(4人)、Wilson的資訊搜尋模式IB (4人)、Kuhlthau資訊搜尋過程ISP (2人)、Dervin意義建構SM(1人)、Leckie工作場域的資訊尋求行為模式(1人)、Sonnenwald的資訊視域IH(1人)。嗯 相當精采豐富。

本周討論時間，除了分享同學們的資訊行為相關理論和模式的個人經驗，也分享學習風格量表的結果，發現有一位明顯視覺型、一位明顯聽覺型，其他幾位多是平衡型。這個量表的作用，希望提醒年輕的學習者善用自己的五感，進行資訊收集和分析，促進學習的能量。